Задание 19 ЕГЭ по биологии

Задание проверяет различение физиологических, поведенческих и анатомо-морфологических адаптаций.

• А — 3: уплощённая форма тела скатов — особенность строения, облегчающая жизнь у дна.

• Б — 1: накопление жира связано с обменом веществ и обеспечивает запас энергии перед перелётом.

• В — 2: попеременное насиживание яиц — поведение родителей при заботе о потомстве.

• Г — 3: покровительственная окраска бабочки — особенность внешнего строения, делающая её менее заметной на коре.

• Д — 2: выбор места для гнезда относится к поведению.

• Е — 1: снижение обмена веществ при оцепенении — изменение физиологических процессов.

Задание проверяет различие между рудиментами — редуцированными органами предков — и атавизмами — появлением предковых признаков у отдельных особей.

А — 1: остаток третьего века у человека представляет собой рудимент.

Б — 1: зубы мудрости в школьной классификации относят к рудиментам, поэтому их закладка соответствует этой группе.

В — 1: сохранившиеся у некоторых змей остатки тазового пояса — рудименты конечностей предков.

Г — 2: появление наружного хвоста у человека рассматривают как атавизм.

Д — 2: восстановление выраженного шерстного покрова у отдельного китообразного — атавизм.

Е — 2: появление зубов у современной птицы в рамках задания трактуется как возврат признака предков; ответ: 111222.

Задание проверяет знание водной и внутриорганизменной сред обитания простейших.

• А — 2: дизентерийная амёба паразитирует в кишечнике человека.

• Б — 1: зелёная эвглена обитает в пресных водоёмах.

• В — 1: инфузория-туфелька живёт в пресной воде и питается преимущественно бактериями.

• Г — 2: лямблия паразитирует в тонком кишечнике человека.

• Д — 2: малярийный плазмодий развивается в организмах человека и малярийного комара.

Задание проверяет различие гомологичных органов, имеющих общее происхождение, и аналогичных, сходных по функции при разном происхождении.

А — 1: передние конечности лошади и кита имеют общий план строения и унаследованы от общего предка.

Б — 2: жабры головастика и креветки обеспечивают газообмен в воде, но имеют разное происхождение и строение.

В — 1: ротовые аппараты клопа и термита образованы соответствующими видоизменёнными частями ротового аппарата насекомых.

Г — 2: колючки барбариса являются видоизменёнными листьями, а шипы розы — выростами покровных и подлежащих тканей.

Д — 1: клубень картофеля представляет собой видоизменённый побег, стеблевая часть которого гомологична стеблю тыквы.

Е — 2: раковины моллюсков и раковинных амёб выполняют защитную функцию, но возникли независимо и имеют разное строение.

Задание проверяет знание основных ароморфозов позвоночных животных.

• А — 3: диафрагма характерна для млекопитающих и участвует в дыхании.

• Б — 1: в школьной схеме эволюции позвоночных два круга кровообращения впервые появляются у земноводных вместе с лёгочным дыханием.

• В — 3: альвеолярные лёгкие характерны для млекопитающих; альвеолы увеличивают поверхность газообмена.

• Г — 2: плотные яйцевые оболочки появляются у пресмыкающихся и защищают яйцо при развитии на суше.

• Д — 3: плацента появляется у млекопитающих и обеспечивает связь организма матери с зародышем.

• Е — 2: рёберное дыхание впервые появляется у пресмыкающихся благодаря движениям грудной клетки.

Задание проверяет различие дивергенции — расхождения признаков родственных организмов — и конвергенции — независимого появления сходных приспособлений.

• А — 1: конечности зайца и кошки гомологичны и изменялись от общего исходного строения.

• Б — 1: конечности пчелы и кузнечика имеют общее происхождение, но приобрели разные особенности.

• В — 2: сходные по устройству глаза кальмара и собаки сформировались независимо.

• Г — 2: крылья птицы и бабочки имеют разное происхождение, но обеспечивают полёт.

• Д — 2: копательные конечности крота и медведки независимо приобрели сходные приспособления к рытью.

• Е — 2: сходная ластообразная форма конечностей дельфина и пингвина возникла независимо при приспособлении к плаванию, хотя сами передние конечности позвоночных гомологичны.

Задание проверяет различение хищничества и паразитизма: хищник убивает и поедает добычу, а паразит использует хозяина как источник питания.

• А — 2: гидра захватывает и поедает дафний.

• Б — 2: рысь охотится на зайца-беляка.

• В — 1: аскарида живёт в кишечнике человека и питается за счёт хозяина.

• Г — 2: чёрный коршун может ловить и поедать полёвок.

• Д — 1: таёжный клещ питается кровью лесной мыши как наружный паразит, поэтому ответ — 22121.

Задание проверяет классификацию экологических факторов по их источнику: неживая природа, живые организмы или деятельность человека.

• А — 3: строительство водохранилища является деятельностью человека, поэтому фактор антропогенный.

• Б — 1: промерзание водоёмов обусловлено низкой температурой, то есть абиотическим фактором.

• В — 3: ограничение вылова вводит человек, поэтому связанное с ним увеличение численности рыбы относят к антропогенному воздействию.

• Г — 2: разрастание элодеи изменяет условия жизни рыб; источник воздействия — живые организмы, поэтому фактор биотический.

• Д — 2: воздействие паразитов на куропаток относится к биотическим факторам.

• Е — 1: пожар вызван грозой — явлением неживой природы, поэтому фактор абиотический.

Задание проверяет различия природной экосистемы и агроэкосистемы.

• А — 2: на пшеничном поле человек поддерживает преобладание одной выращиваемой культуры.

• Б — 2: саморегуляция поля ослаблена, поэтому его существование зависит от деятельности человека.

• В — 1: в ковыльной степи разнообразие растений-продуцентов выше, чем на пшеничном поле.

• Г — 1: множество видов и пищевых связей формирует в степи разветвлённые сети питания.

• Д — 1: разнообразие условий и кормовых ресурсов степи поддерживает большее видовое разнообразие животных.

• Е — 2: для поля в школьном сравнении характерны короткие пищевые цепи и упрощённая пищевая сеть.

Задание проверяет умение отличать воздействия неживой природы, живых организмов и деятельности человека.

• А — 3: вырубка леса человеком — антропогенный фактор.

• Б — 2: выкармливание кукушонка другим видом птиц — биотическое взаимодействие, связанное с гнездовым паразитизмом.

• В — 1: длина светового дня — абиотический фактор, служащий сигналом к сезонной линьке.

• Г — 1: подтопление при половодье — воздействие воды, абиотического фактора.

• Д — 2: урожай семян ели определяет доступность пищи для белок, поэтому фактор биотический.

• Е — 3: внесение удобрений — деятельность человека, антропогенный фактор.

Задание проверяет различия между движущим отбором, изменяющим признаки популяции, и стабилизирующим, сохраняющим их типичные значения.

• А — 1: преимущественное выживание тёмных бабочек в промышленных районах изменяет соотношение вариантов окраски — это движущий отбор.

• Б — 1: ядохимикаты способствуют выживанию и размножению наследственно устойчивых насекомых — действует движущий отбор.

• В — 2: сохранение древних особенностей строения гаттерии рассматривают как результат стабилизирующего отбора.

• Г — 1: уменьшение размеров головогруди крабов означает сдвиг признака в одном направлении — это движущий отбор.

• Д — 2: преимущественное выживание новорождённых со средней массой при устранении крайних вариантов характеризует стабилизирующий отбор.

• Е — 1: преимущество насекомых с редуцированными крыльями ведёт к изменению признака в сторону уменьшения крыльев — это движущий отбор.

Задание проверяет различение дивергенции — расхождения признаков родственных организмов — и конвергенции — независимого возникновения сходных приспособлений.

• А — 1: различия клювов галапагосских вьюрков возникли при освоении разных источников пищи потомками общего предка.

• Б — 2: эхолокация у летучих мышей и зубатых китов развилась независимо как сходное приспособление к ориентации и поиску добычи.

• В — 2: копательные конечности крота и медведки имеют разное происхождение, но сходную функцию.

• Г — 1: конечность лошади и ласт кита — гомологичные органы, изменившиеся при приспособлении к разным способам передвижения.

• Д — 2: обтекаемая форма тела кита и акулы сформировалась независимо в водной среде.

• Е — 2: сходное сложное строение глаз кальмара и дельфина возникло независимо в разных эволюционных ветвях.

Задание проверяет появление эволюционных новшеств у разных типов червей.

• А — 2: среди перечисленных типов пищеварительная система впервые появляется у плоских червей, её кишечник обычно слепо замкнут.

• Б — 2: у плоских червей есть кожно-мускульный мешок, образованный покровами и слоями мышц.

• В — 1: брюшная нервная цепочка характерна для кольчатых червей, у плоских нервная система лестничного типа.

• Г — 1: у кольчатых червей появляется кровеносная система, которой у плоских нет.

• Д — 2: у плоских червей появляется выделительная система из разветвлённых канальцев — протонефридиев.

• Е — 1: вторичная полость тела, или целом, характерна для кольчатых червей.

Задание проверяет знание характерных признаков саванн и пустынь.

• А — 1: в саваннах злаковый покров сочетается с отдельно стоящими деревьями и их группами.

• Б — 2: перечисленные растения приспособлены к недостатку воды и характерны для пустынь.

• В — 2: в пустынях мало растительных остатков, поэтому почвы бедны перегноем.

• Г — 1: зебры и антилопы — характерные травоядные животные саванн.

• Д — 2: в пустынях при доступности подземных вод образуются оазисы.

• Е — 2: недостаток влаги обусловливает разреженный и бедный растительный покров пустынь.

Задание проверяет различение географического и экологического видообразования по причинам изоляции популяций.

• А — 2: расширение ареала может приводить к пространственному обособлению популяций на его удалённых участках.

• Б — 1: различия в питании способствуют экологической изоляции групп в пределах общего ареала.

• В — 2: горы и реки могут разделять популяции географическими преградами.

• Г — 1: разные сроки размножения препятствуют скрещиванию групп, обитающих на одной территории.

• Д — 2: переселение на другие территории может пространственно изолировать часть особей от исходной популяции.

• Е — 2: автострады и водохранилища могут создавать географические преграды для перемещения и скрещивания особей.

Задание проверяет знание функций живого вещества биосферы.

А — 3: молочнокислое брожение включает окислительно-восстановительные превращения органических веществ.

Б — 1: выделение кислорода растениями изменяет газовый состав среды — это газовая функция.

В — 2: накопление солей кальция в костях и зубах отражает концентрационную функцию.

Г — 3: при фотосинтезе углерод углекислого газа восстанавливается в составе органического вещества.

Д — 1: поглощение растением углекислого газа из атмосферы относится к газовой функции.

Ответ: 31231.

Задание проверяет различение движущего, стабилизирующего и разрывающего естественного отбора.

• А — 2: стабилизирующий отбор сохраняет средний размер ушных раковин и устраняет значительные отклонения.

• Б — 1: при индустриальном меланизме движущий отбор повышает долю тёмных бабочек на потемневших стволах.

• В — 3: покосы благоприятствуют раноцветущим и поздноцветущим растениям, поэтому разрывающий отбор формирует разные расы погремка.

• Г — 1: антибиотик способствует выживанию и размножению устойчивых микроорганизмов, что соответствует движущему отбору.

• Д — 2: сохранение среднего размера крыльев у вьюрков соответствует стабилизирующему отбору.

• Е — 3: сохранение двух крайних вариантов развития крыльев соответствует разрывающему отбору.

Задание проверяет определение путей эволюции по усложнению организации, её упрощению или возникновению частных приспособлений.

• А — 2: сочная мякоть рябины привлекает животных, распространяющих семена, и является идиоадаптацией.

• Б — 3: отсутствие головного отдела у беззубки в школьной классификации относят к общей дегенерации, связанной с малоподвижным образом жизни.

• В — 3: утрата пищеварительной системы у цепней — упрощение организации при всасывании питательных веществ через покровы.

• Г — 1: возникновение трахейного дыхания обеспечило дыхание атмосферным воздухом и способствовало освоению суши.

• Д — 2: нектарники служат частным приспособлением к привлечению опылителей.

• Е — 2: два пальца на ногах страуса — специализация конечностей к быстрому бегу без общего упрощения организма.

Задание проверяет экологические роли гетеротрофных бактерий и высших растений.

• А — 1: гетеротрофные бактерии могут быть редуцентами, разлагающими органические вещества до неорганических.

• Б — 1: гетеротрофные бактерии могут жить глубже километра, используя готовые органические вещества и не нуждаясь в свете для питания.

• В — 1: некоторые бактерии образуют споры для переживания неблагоприятных условий, тогда как споры растений служат размножению и расселению.

• Г — 2: высшие растения формируют ярусность и определяют пространственную структуру наземных биогеоценозов.

• Д — 2: растения как продуценты служат начальным звеном пастбищных цепей питания.

• Е — 2: растения создают органические вещества из неорганических и образуют первый трофический уровень.

Задание проверяет знание особенностей тундры и смешанных лесов.

• А — 1: карликовые формы растений характерны для тундры с её холодом и сильными ветрами.

• Б — 2: большее разнообразие организмов смешанного леса обеспечивает более разветвлённые пищевые сети.

• В — 1: многолетняя мерзлота характерна для тундры и ограничивает глубину проникновения корней.

• Г — 2: при сравнении этих биомов более развитый гумусовый горизонт относят к смешанным лесам.

• Д — 2: в смешанном лесу выражены вертикальные ярусы и горизонтальная неоднородность сообщества — мозаичность.

• Е — 1: короткое холодное лето тундры ограничивает продолжительность вегетационного периода растений.